Miért túlreprezentáltak a kisebbségek a gyógypedagógiában?
Pontszám: 4,5/5 ( 35 szavazat )Tanulmányok kimutatták, hogy a tesztek elfogultsága, a tanárok alacsonyabb elvárásai, a szülőkkel való kommunikáció hiánya, a nem hatékony tanítási stratégiák, a kötelező tanári elszámoltathatóság és a multikulturalizmus terén szerzett tapasztalatok hiánya mind hozzájárulnak a kisebbségek túlreprezentáltságához a speciális oktatásban.
Mi okozza a kisebbségek túlreprezentáltságát a gyógypedagógiában?
A kisebbségek túlreprezentáltsága a gyógypedagógiában manapság egyre nagyobb probléma az iskolákban. A kutatások azt mutatják, hogy olyan tényezők, mint a tesztek elfogultsága, a szegénység, a rossz általános oktatási oktatás és a sokféle tanulóval való munkavégzéshez szükséges elégtelen szakmai fejlődés okozhatják ezt a felülreprezentáltságot.
Miért van annyi kisebbségi diák a gyógypedagógiai összefoglalóban?
Ez az erőteljes könyv a fekete és spanyol diákok aránytalan elhelyezését vizsgálja a speciális oktatásban. A szerzők lenyűgöző történeteket mutatnak be, amelyek azt a sokféle élményt reprezentálják, amellyel a kulturálisan és nyelvileg sokszínű tanulók az iskolában szembesülhetnek.
Mit jelent a felülreprezentáltság a gyógypedagógiában?
A „túlreprezentáltság” itt olyan körülményekre vonatkozik, amelyekben egy faji vagy etnikai csoport nagyobb mértékben képviselteti magát a speciális oktatásban, mint az általános népességben . ... az IDEÁT úgy értelmezi, hogy csak a túlzott azonosításból eredő faji és etnikai egyenlőtlenségeket kezeli.
Miért vannak felülreprezentáltak a férfiak a gyógypedagógiában?
Sok kutatás rámutat a kulturális különbségekre , az akadémiai téves azonosításra, a címkézés gördülékenységére, valamint a tanárok és adminisztrátorok kulturális ismereteinek hiányára, amelyek arra utalnak, hogy az afroamerikai férfiak nagyobb valószínűséggel kerülnek speciális oktatási osztálytermekbe, mint más faj vagy nem.
Kisebbségek felülreprezentáltsága a gyógypedagógiában
Miért rossz a túlreprezentáltság?
A kisebbségek túlreprezentáltsága a gyógypedagógiában rossz, ha dokumentált bizonyítékok vannak a diszkriminatív vizsgálati eljárásokra , amikor az alacsony jövedelmű afro-amerikai és spanyol diákokat gyakran alacsonyabb szintű osztályokba helyezik, még azonos vagy magasabb tesztpontszámmal is, amikor 50 államból 45 rendelkezik statisztikai adatokkal. ...
Alul- vagy felülreprezentáltak a kisebbségi tanulók a gyógypedagógiában?
A fogyatékossággal élő színes bőrű gyermekek felülreprezentáltak a speciális oktatásban részt vevő populációban, és a kontraszt a fegyelmezettség gyakoriságát illetően még élesebb.” ... És dokumentálták, hogy vannak kisebbségi tanulók, akiket nem megfelelően helyeznek el speciális oktatásba.
Mi az a 3 fő tényező, amely hozzájárul az aránytalansághoz?
Az aránytalansághoz hozzájáruló tényezők közé tartozik a szegénység hatása, a tesztek torzítása, az egyenlőtlen erőforrás-elosztás, a beterjesztési folyamat és a viselkedéskezelési gyakorlatok , valamint a kulturális eltérések.
Túl kevés a kisebbség a gyógypedagógiában?
Paul L. Morgan és George Farkas kutatásaik során azt találják, hogy a kisebbségi gyermekeket kevésbé, de nem nagyobb valószínűséggel azonosítják a speciális oktatási szolgáltatásokban. ... Mindkét becslésük jelentősen eltér a Speciális Oktatási Programok Szövetségi Hivatalának becslésétől.
Mi az aránytalanság és miért aggaszt a gyógypedagógiában?
Miért probléma az aránytalanság? Ha az iskolákban magasabb számban vesznek részt bizonyos etnikai vagy kisebbségi tanulók speciális oktatásban, mint amennyit statisztikailag figyelembe kellene venniük, az azt jelzi, hogy a tanulók egy része nem igazán fogyatékos, és esetleg helytelenül azonosították őket .
Miért van annyi színes bőrű diák a gyógypedagógiában?
A Portlandi Állami Egyetem tanulmánya szerint sok színes bőrű diák részesül speciális oktatásban tanulási zavarok miatt, de ez gyakrabban a társadalmi igazságtalanságoknak köszönhető, nem pedig a fajilag elfogult tanároknak .
Miért aggodalomra ad okot az elfogultság a gyógypedagógiai oktatás értékelésében?
Befolyásolja a tanulóknak és másoknak a gyermek intelligenciájáról és tanulmányi potenciáljáról alkotott benyomását , ami a tanulmányi és a posztszekunder lehetőségek csökkenéséhez vezethet (Harry és Klingner, 2006).
Hogyan csökkenthetjük a gyógypedagógiai aránytalanságot?
Az aránytalanságok megelőzésének egyik stratégiája a prevenciós erőfeszítések erősítése magas színvonalú, szigorú tantervi és viselkedési támogatások biztosításával, egyetemes tanulmányi és szociális-érzelmi szűréssel a nehézségekkel fenyegetett tanulók azonosítása érdekében , valamint bizonyítékokon alapuló beavatkozások biztosításával...
Hogyan előzhető meg a felülreprezentáltság a gyógypedagógiában?
- Dolgozzon ki egy körzetre kiterjedő jövőképet minden diák oktatására vonatkozóan.
- Tekintse át a hagyományos iskolai gyakorlatokat, hogy azonosítsa és kezelje azokat a tényezőket, amelyek hozzájárulhatnak a tanulók nehézségeihez.
- Határozza meg újra a személyzeti szerepköröket, hogy támogassa a közös felelősséget minden diák számára.
Hogyan különítik el a fogyatékkal élőket?
A történelem során a fogyatékossággal élő embereket elkülönítették és elszigetelték . Történelmileg a fejlődési és egyéb fogyatékossággal élő embereket nagy bentlakásos létesítményekben vagy intézményekben, „speciális” iskolákban, a munkahelyeken védett műhelyekben és enklávékban különítették el, még a lakóhelyükön belül is.
Mi a kisebbségi túlreprezentáltság?
A történelmileg elmaradott tanulók felülreprezentáltsága (a történelmileg alulszolgalt tanulók különböző faji/etnikai, nyelvi és társadalmi-gazdasági szempontból hátrányos helyzetű diákok, akik hagyományosan jelentős iskolai kudarcot szenvedtek el; ezt a kifejezést a kisebbségi tanulók vagy a kulturális ...
Melyik tekinthető a személy első nyelvének példájának?
A személy első nyelve a személyre helyezi a hangsúlyt, nem a fogyatékosságra . Például az „epilepsziás egyén” személyre, míg az „epilepsziás személy” fogyatékosságra összpontosító kifejezés. Ez a nyelvi változás megszünteti a címkézést, és ehelyett segít abban, hogy tisztelettel tekintsünk a fogyatékkal élő személyekre.
Milyen tényezők járulnak hozzá az aránytalansághoz?
Az aránytalansághoz hozzájáruló tényezők közé tartozik a kulturális elfogultság, a félelmetes ügynökségi légkör, a kommunikációs akadályok, a nem hatékony szolgáltatásnyújtás és a munkaerő-problémák.
Mi járul hozzá az aránytalansághoz?
Az aránytalansághoz hozzájáruló tényezők közé tartozik a kulturális elfogultság, a félelmetes ügynökségi légkör, a kommunikációs akadályok, a nem hatékony szolgáltatásnyújtás és a munkaerővel kapcsolatos problémák . Bemutatjuk a fókuszcsoport résztvevőinek ajánlásait és következményeit.
Mit jelent a jelentős aránytalanság?
A szignifikáns aránytalanság az aránytalanság azonosítása három egymást követő évben, azonos mutatóban és aránytalansági kategóriában.
A gyógypedagógia fogyatékosság?
A fogyatékossággal élő egyének oktatási törvénye (IDEA) előírja az állami iskoláknak, hogy speciális oktatást és kapcsolódó szolgáltatásokat nyújtsanak a jogosult tanulók számára. ... A fedezethez a gyermek iskolai teljesítményét „rosszul kell érintenie” az alábbi 13 kategória valamelyikébe tartozó fogyatékosság.
A tanulók hány százaléka fekete?
2000 ősze és 2017 ősze között az állami iskolák fehér tanulóinak aránya 61-ről 48 százalékra, a feketék aránya pedig 17-ről 15 százalékra csökkent .
Hogyan azonosítják a gyógypedagógiai tanulókat?
Két elsődleges módja van annak, hogy a gyerekeket speciális oktatásra és kapcsolódó szolgáltatásokra szorulóként azonosítsák: a Child Find néven ismert rendszer (amely minden államban működik), illetve szülő vagy iskolai személyzet beutalásával.
Hogyan hat a szegénység a speciális oktatásra?
Korábbi kutatások a szegénység és a gyógypedagógiai megbízatások közötti pozitív összefüggést feltételezték megfelelőnek, mivel a szegény gyerekeknek vannak olyan tapasztalatai (ólomexpozíció, alacsony születési súly, alultápláltság), amelyek inkább rokkantsághoz köthetők.
A tanulók hány százaléka jár gyógypedagógiai képzésben?
A szövetségi, állami és területi oktatási miniszterek által elrendelt nemzeti ellenőrzés feltárta, hogy a tanulók 19,4 százaléka országosan fogyatékos vagy tanulási nehézségekkel küzd – a queenslandi 25,3 százaléktól a Victoria és Nyugat-Ausztrália 17 százalékáig, az NSW-ben pedig 18,6 százalékig . és 21 százaléka délen...